Інклюзивна освіта для дітей з особливими освітніми потребами
Цей блог адресовано педагогам-практикам, батькам, викладачам, адміністрації школи
понеділок, 6 липня 2020 р.
середа, 17 червня 2020 р.
Корекційна освіта в умовах реалізації концепції «Нова українська школа»: відеолекція
Викладач: Вікторія ПАВЛЮХ
Нормативно-правове забезпечення здійснення корекційно-розвиткового супроводу учнів з психофізичними порушеннями
Наказ МОН України від 25.06.2018 № 693 «Про затвердження типової
освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти І
ступеня для дітей з особливими освітніми потребами».
https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovoyi-osvitnoyi-programi-
specialnih-zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i-stupenya-dlya-ditej-z-
osoblivimi-osvitnimi-potrebami
Наказ МОН України від 26.07.2018 № 813 «Про затвердження типової
освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти II
ступеня для дітей з особливими освітніми
потребами». http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/61480
Наказ МОН України від 26.07.2018 № 814 «Про затвердження типової
освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної
середньої освіти для дітей з особливими освітніми
потребами». https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovoyi-
osvitnoyi-programi-pochatkovoyi-osviti-specialnih-zakladiv-zagalnoyi-
serednoyi-osviti-dlya-ditej-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami
Наказ № 668 від 21.06.2018 Про затвердження типової освітньої програми
спеціальних закладів загальної середньої освіти III ступеня для дітей з
особливими освітніми потребами https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-
serednya-osvita/navchannya-ditej-u-specialnih-zakladah-osviti/osvita-ditej-z-
osoblivimi-potrebami/navchalni-plany
Лист МОН України від 05.08.2019 №1/9-498 «Методичні рекомендації
щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в
закладах освіти в 2019/2020 н.р.».
https://mon.gov.ua/storage/app/media/inkluzyvne-
navchannya/2019/08/07/rekomendatsiiorganizatsiya-navchannyaoop.pdf
Лист Міністерства освіти і науки України від 29. 11. 2017 року№ 1/9-639
«Щодо Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету
місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з
особливими освітніми потребами»
https://auc.org.ua/sites/default/files/sectors/u-
137/mon_inklyuzyv_rozyasnennya.pdf
Лист Міністерства освіти і науки України від 05. 02. 2018 року № 2.5-281
«Щодо тривалості уроків в інклюзивних класах та функціональних
обов’язків асистента вчителя» https://base.kristti.com.ua/?p=6628
Постанова КМУ від 09. 08. 2017 року № 588 «Про внесення змін до
Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/588-2017-
%D0%BF
Постанова КМУ від 15. 11. 2017 року № 863 «Про внесення змін до
Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим
бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими
освітніми потребами» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/863-2017-
%D0%BF
Закон України «Про освіту» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19
Постанова КМУ від 10.04.2019 № 530 "Порядок організації діяльності
інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти"
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/530-2019-%D0%BF
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах
професійної (професійно-технічної) освіти
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/636-2019-%D0%BF
Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609 Про
затвердження Примірного положення про команду психолого-
педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в
закладі загальної середньої та дошкільної освіти
https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/5b1/e72/1d2/5b1e721d2c67a02
2705177.pdf
Нормативно-правове забезпечення здійснення корекційно-розвиткового супроводу учнів з психофізичними порушеннями
Наказ МОН України від 25.06.2018 № 693 «Про затвердження типової
освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти І
ступеня для дітей з особливими освітніми потребами».
https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovoyi-osvitnoyi-programi-
specialnih-zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i-stupenya-dlya-ditej-z-
osoblivimi-osvitnimi-potrebami
Наказ МОН України від 26.07.2018 № 813 «Про затвердження типової
освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти II
ступеня для дітей з особливими освітніми
потребами». http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/61480
Наказ МОН України від 26.07.2018 № 814 «Про затвердження типової
освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної
середньої освіти для дітей з особливими освітніми
потребами». https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-tipovoyi-
osvitnoyi-programi-pochatkovoyi-osviti-specialnih-zakladiv-zagalnoyi-
serednoyi-osviti-dlya-ditej-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami
Наказ № 668 від 21.06.2018 Про затвердження типової освітньої програми
спеціальних закладів загальної середньої освіти III ступеня для дітей з
особливими освітніми потребами https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-
serednya-osvita/navchannya-ditej-u-specialnih-zakladah-osviti/osvita-ditej-z-
osoblivimi-potrebami/navchalni-plany
Лист МОН України від 05.08.2019 №1/9-498 «Методичні рекомендації
щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в
закладах освіти в 2019/2020 н.р.».
https://mon.gov.ua/storage/app/media/inkluzyvne-
navchannya/2019/08/07/rekomendatsiiorganizatsiya-navchannyaoop.pdf
Лист Міністерства освіти і науки України від 29. 11. 2017 року№ 1/9-639
«Щодо Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету
місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з
особливими освітніми потребами»
https://auc.org.ua/sites/default/files/sectors/u-
137/mon_inklyuzyv_rozyasnennya.pdf
Лист Міністерства освіти і науки України від 05. 02. 2018 року № 2.5-281
«Щодо тривалості уроків в інклюзивних класах та функціональних
обов’язків асистента вчителя» https://base.kristti.com.ua/?p=6628
Постанова КМУ від 09. 08. 2017 року № 588 «Про внесення змін до
Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/588-2017-
%D0%BF
Постанова КМУ від 15. 11. 2017 року № 863 «Про внесення змін до
Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим
бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими
освітніми потребами» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/863-2017-
%D0%BF
Закон України «Про освіту» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19
Постанова КМУ від 10.04.2019 № 530 "Порядок організації діяльності
інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти"
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/530-2019-%D0%BF
Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах
професійної (професійно-технічної) освіти
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/636-2019-%D0%BF
Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609 Про
затвердження Примірного положення про команду психолого-
педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в
закладі загальної середньої та дошкільної освіти
https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/5b1/e72/1d2/5b1e721d2c67a02
2705177.pdf
четвер, 28 травня 2020 р.
Діяльність олігофренопедагога в умовах різних форм корекційної освіти
понеділок, 24 лютого 2020 р.
Про особливості проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дітей з особливими освітніми потребами у 2020 році
Якщо батьки занепокоєні розвитком
дитини, незалежно від наявності у неї інвалідності або встановленого діагнозу,
вони можуть звернутися до фахівців інклюзивно-ресурсних центрів. Вони забезпечують право на освіту для
дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років.
Фахівці інклюзивно-ресурсних центрів під час проведення
комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини визначають її
особливі освітні потреби. Далі формується спеціальний висновок (він має
виключно рекомендаційний характер), який надалі допоможе педагогічним
працівникам розробити коректну освітню траєкторію розвитку для дитини.
У наступному навчальному році, відповідно до офіційних рекомендацій МОН,
інклюзивні групи або класи утворюються на підставі заяви батьків дитини з
особливими освітніми потребами. До заяви обов’язково додається висновок
спеціалістів інклюзивно-ресурсного центру та, за потреби, інші документи,
визначені Порядком зарахування,
відрахування та переведення учнів.
У
закладах загальної середньої освіти інклюзивне навчання організовується
командою психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми
потребами. Впродовж двох тижнів з початку освітнього процесу
дитини з особливими освітніми потребами, команда закладу освіти, відповідальна
за інклюзивне навчання, складає індивідуальну програму розвитку дитини.
Розробка освітньої програми базується на висновку фахівців
інклюзивно-ресурсного центру, індивідуальної програми реабілітації дитини з
інвалідністю (за наявності), результатах психолого-педагогічного вивчення
дитини. Індивідуальна програма в обов’язковому порядку погоджується з батьками
та затверджується керівником закладу освіти. Без узгодження освітяни не можуть
приступити до реалізації програми. До 1 класу спеціального
навчання зараховуються діти з особливими освітніми потребами, не
молодші шести років. Відповідно до особливостей розвитку та стану здоров’я
особи, які навчаються за інклюзивною освітньою програмою можуть розпочинати
здобуття початкової освіти з іншого віку.
Команда супроводу періодично переглядає індивідуальну
програму дітей з особливими освітніми потребами задля коригування та визначення
прогресу дитини:
·
для учнів закладів загальної освіти двічі на
рік (у разі потреби – частіше);
·
для вихованців закладів дошкільної освіти – тричі
упродовж навчального року (за потреби – частіше).
Оцінювання ґрунтується не лише на набутих дитиною
знаннях, але і на прогресі її розвитку.
Повторне комплексне оцінювання
в інклюзивно-ресурсному центрі
Цей етап є необов’язковим і виконується у разі
виникнення ряду причин. Повторна оцінка розвитку дитини проводиться якщо:
·
дитина з особливими освітніми потребами переходить із
закладу дошкільної освіти до закладу загальної середньої освіти;
·
дитину переводять зі спеціального закладу дошкільної
освіти до інклюзивної групи закладу дошкільної освіти;
·
дитину переводять зі спеціального закладу загальної
середньої освіти до інклюзивного класу закладу загальної середньої освіти;
·
команда психолого-педагогічного супроводу дитини
рекомендує зміни до переліку освітніх потреб дитини, виявлених в процесі
навчання або якщо команда
психолого-педагогічного супроводу у закладі не створена.
·
під час навчання дитини з’явились труднощі у засвоєнні
освітньої програми;
·
дитина з особливими освітніми потребами досягає
успіхів у навчанні.
вівторок, 14 січня 2020 р.
середа, 19 червня 2019 р.
Аутизм – це розлади в нервовій системі, які впливають на поведінку в соціумі. Ці порушення зазвичай проявляються у ранньому віці.
Спектр розладів є широким. Тому варто зрозуміти на скільки важливим є правильний підхід до навчання та лікування дитини з РДА – ранній дитячий аутизм. Все залежить від діагнозу і реальних можливостей самої дитини.
Найкращою є терапія, яка поєднує різні підходи, комбінації та способи лікування. Одним із методів в цій нозології є сенсорна корекція.
Організація простору для навчання, ігор та спілкування в сенсорній кімнаті.
Освітлення
У світлій сенсорній кімнаті має бути вікно для провітрювання приміщення. Але потрібно використовувати штори чи жалюзі для приглушення денного світла.
У темній сенсорній кімнаті доречним буде використання світильників та нічників.
Активні ігри та спорт
Тренажери такі як Перекотиполе, Космонавт, різного типу гойдалки розвинуть відчуття рівноваги, допоможуть зміцнити м’язи, потренувати вестибулярний апарат та посприяють фізичному розвитку дитини. А граючись у басейні з кульками, дитина не лише отримає позитивні враження, а й зможе вивчати кольори.
Меблі
Після ігор та занять можна відпочити на м’яких та зручних пуфах, ігрових диванах та кріслах мішках.
Розслаблення та релаксація
Для цього підійде темна сенсорна кімната, спрямована на розслаблення, зняття стресу та відновлення емоцій. Атмосфера має бути затишною та спокійною.
Безпека
Меблі та модульні конструкції повинні бути створенні з м’яких матеріалів, не мати гострих кутів. Всі частини легкі, міцні і компактні.
Отже, якщо все організувати правильно, створити відповідні умови - дитині буде комфортно. Вона із задоволенням повернеться сюди знову і буде брати участь у всіх заняттях та іграх.
Сенсорні ігри допоможуть дитині краще відчути, побачити та розпізнати світ. Зроблять це не нав’язливо і без шкоди для неї. Через гру передаються позитивні емоції, є можливість контактування та спілкування з іншими людьми. Важливу роль відіграють іграшки. З їх допомогою дитина пізнає різні відчуття:
- зорові (колір, розмір, форма предметів)
- слухові (звуки, музика)
- тактильні (фактура матеріалу, отвори в іграшках, шнурівки)
- нюхові (запах їжі, природних матеріалів)
- смакові (смак різних продуктів)
- рухові (орієнтація в просторі, рівновага)
Іграшки обираємо за принципом особливостей дитини. Вони мають бути простими та безпечними, не ламатись. А якщо так сталось, то все повинно легко виправлятись, коректуватись в процесі гри.
Види сенсорних ігор:
- з кольором.
Малювання фарбами на папері, камінчиках, склі. Це дозволить задіяти не лише зорові відчуття, але й тактильні. Розфарбувати воду і таким чином вивчати кольори. А щоб було ефектніше, додати трохи мила чи шампуню і отримати кольорову піну.
- з водою.
Вода дуже позитивно впливає на емоційний стан, допомагає розслабитись. Варіантів для ігор є безліч: переливання води по різних посудинах, створення фонтану, поставивши руку під струмінь води, ігри з лійками та інші.
А якщо задіяти стіл-ванну і підключити фантазію, то ванна «перетвориться» на озеро, море та й навіть океан.
- з крупами та іншими природніми матеріалами.
Такі ігри чудово розвивають дрібну моторику рук, що допоможе розвитку мови.
Створення сенсорних коробок, де будуть задіяні не лише природні матеріали, а й улюблені іграшки дитини. Це можуть бути невеличкі машинки, фігурки з конструктора. Вирізання аплікацій, малювання на манці, піску. Під час заняття з сипучими матеріалами буде зручно використати спеціальний стіл з підсвіткою, який точно зацікавить дитину і скоротить ваш час на прибирання. А можна скористатись і простою картонною коробкою чи мискою.
- з світлом і тінями.
Використовуючи лампу, ліхтарик чи свічку створимо справжній театр тіней на стіні. За допомогою дзеркала пограємось з сонячними зайчиками. А дзеркальна сфера точно приємно вразить.
- рольові ігри
Такі ігри добре розвивають соціальні навички. Граючись, дитина не тільки уявляє себе в іншому образі, а й приміряє на себе інші відчуття та емоції.
У грі можна зробити те, що страшно в реальному світі. Так, копіювання лікаря, продавця, вчителя дозволить адаптуватись до певної ситуації в соціумі. А також допоможе здружитись з іншими дітками, відтворюючи разом, наприклад, казку. Тут в пригоді стане Магнітна дошка та декілька магнітів-звірят. А з будиночкомможна розіграти будь яку казку.
- рухливі ігри
Стрибки, кидання м’яча, біг, плескіт в долоні. Це все спрямовано на розтяжку, відчуття рівноваги, зміцнення м’язів. Проста зарядка стане цікавішою і веселішою, якщо її робити на сенсорній доріжці. Також можна використовувати різноманітні тренажери, про які згадувалось раніше. Важливо пам’ятати, що під час рухливих ігор потрібно регулювати фізичне навантаження та контролювати зовнішні ознаки втоми.
Якщо ігри будуть супроводжувати ритмічними віршиками-забавлянками чи дитячими піснями, дітям буде веселіше та цікавіше і допоможе привернути їх увагу.
Що важливо при виборі ігор для дітей з аутизмом?
Спеціалісти рекомендують, щоб ігри для дітей були простими і доступними, вони не мають викликати у них напруження і відштовхування. Бажано, щоб це було щось знайоме, з чим вже грались раніше. Потрохи ігри мають розвиватись, по наростаючій – розпочати з найелементарніших і переходити до складніших.
Варто відзначити, що діти з різними особливостями будуть по різному сприймати ту чи іншу гру.
Тому під час заняття потрібно індивідуально підходити до кожної дитини, допомагати, підтримувати, підказувати, повторювати по декілька разів, якщо це буде потрібно.
Рассказать
Поделиться
Плюсануть
вівторок, 11 червня 2019 р.
Підписатися на:
Дописи (Atom)